Što je samovrednovanje?
Samovrednovanje je proces sustavnog i kontinuiranog praćenja, analiziranja i procjenjivanja uspješnosti rada škole. Koristi se kao bitan instrument za jačanje kapaciteta škole te za napredak, razvoj i uspjeh svih sudionika odgojno – obrazovnog procesa.
To je proces profesionalne refleksije kroz koji škole dobro upoznaju same sebe i pronalaze najbolje načine za unaprjeđenje svoga rada. Uspješno samovrednovanje škole je proces unaprjeđenja kvalitete koji se planira i ostvaruje unutar škole, a temelji se na uzajamnom povjerenju, vjeri u snagu vlastitoga razvoja i spremnosti djelatnika na samokritičnost bez vanjskih pritisaka (Bezinović 2010).
Procesom samovrednovanja nastoji se odgovoriti na tri temeljna pitanja:
- Koliko je dobra naša škola?
- Kako to znamo?
- Što učiniti da budemo još bolji?
Na ova pitanja odgovaraju svi subjekti škole:
a) ravnatelj/ica (u dijelu koji se odnosi na organizaciju, vođenje, suradnju sa zaposlenicima i roditeljima učenika te u odnosu na okruženje, uvjete rada, razvoj kulture i identitet škole),
b) učitelji i stručni suradnici (u dijelu koji je neposrednije vezan uz stalni proces provedbe, analiziranja i planiranja vlastitog odgojno-obrazovnoga rada te osobnog doprinosa cjelokupnom životu škole) te
c) učenici koji trebaju razvijati sposobnost za objektivno sagledavanje, planiranje, praćenje, vrednovanje i poboljšavanje svojih aktivnosti,
d) roditelji koje treba uključiti u proces samovrednovanja kako bi prepoznali svoju odgovornost i zadaću u odgojnoobrazovnom radu te vlastitim mogućnostima doprinosili napretku škole (Muraja 2010).
Tim za kvalitetu
Školski tim za kvalitetu čine svi zainteresirani sudionici života škole. Škola bi morala u svom djelovanju polaziti od temeljnih vrijednosti koje ju čine prepoznatljivom i koje određuju njezino djelovanje. Od 2014. godine škola ima Tim za kvalitetu koji kontinuirano vodi ravnateljica Mirjana Posavec, dok se članovi mijenjaju – ovisno o kadrovskim promjenama. Od 2025. godine članovi Tima za kvalitetu su:
- Mirjana Posavec, ravnateljica
- Nikolina Šumečki, stručna suradnica
- Katica Veseljak, Anita Rostohar, učitelji RN
- Đurđica Basarić Rešetar, Mirjana Sambolec, učiteljice PN
Digitalna zrelost škole – samovrednovanje, ožujak 2020.
Cilj samovrednovanja je utvrditi pokazatelje za procjenu razine digitalne zrelosti škole. Osim reinterpretacije postojećih istraživanja i usporedne analize, u ovom se radu koristila metoda modeliranja.Samoevaluaciju digitalne zrelosti u školi omogućuje planiranje poboljšanja digitalne kulture u školi, poboljšanja sigurnosti, tehničkih zahtjeva i podrške, digitalne vještine nastavnika, učenika i zaposlenika u stručnim službama, uključivanje digitalne tehnologije u nastavni plan i program, kao i osnovu za učinkovitu primjenu digitalnih tehnologija u organizaciji škole.
Više o samovrednovanju pročitajte u priloženom dokumentu.
(Samo)vrednovanje kvalitete nastave na daljinu? – travanj, 2020.
U vrijeme locdowna, odnosono održavanja nastave na daljinu anketirali smo sve aktere škole: učenike, učitelje i roditelje.
Anketu je ispunilo 93 roditelja naših učenika od 1.do 8. razreda. Roditelji su našu organizaciju nastave (počinjemo prilično rano kako bismo izbjegli poteškoće u sustavu koje nastaju istovremenom prijavom velikog broja korisnika te nastavu izvodimo u realnom vremenu ) ocijenili ocjenom 4,23, dok ste komunikaciju s razrednicima ocijenili ocjenom 4,38.
Dok se svi drugi žale na količinu i opseg gradiva, naši učenici rješavaju svoje zadatke – što nam pokazuje da smo ih relativno optimalno dozirali .Za učenike nizih razreda (1. i 2. razred osigurali smo materijale na web stranicama, dok se 3. i 4.razred uključuju u videopoziv u Teamse).
Ono što nam sustav ne omogućuje je videokonferencija u realnom vremenu pa nismo u mogućnosti osigurati (za sada) direktan video kontakt s učenicima i to je veliki nedostatak sustava. No, čim nam je sustav dozvolo kreneuli smo nastavom putem videopoziva. MZO nas je prepoznao kao primjer dobre prakse. Naš način rada na daljinu i vrednovanja ravnateljica škole predstavila je na kolegiju ravnatelja .
- Provođenje škole na daljinu – rezultati / učitelji
- Nastava na daljinu- rezultati / učenici
- Nastava na daljinu -rezultati / roditelji
Kako poboljšati rad Vijeća učenika? – rujan, 2022.
Odgojno – obrazovne institucije, odnosno škole, drugo su najvažnije okruženje za rast i razvoj svakog djeteta. Djeca u školi provode značajan dio svog vremena, socijaliziraju se, uče i igraju, ali bi trebala aktivno promovirati, ali i učiti kako participirati u donošenju odluka. I dok se s jedne strane govori o participaciji djece u donošenju odluka, postoji problem s njezinom primjenom u praksi: naime, čini se da se više govori o participaciji , ali nema adekvatne praktične primjene. Praktična primjena, a ne „deklarativnost“ imala bi za posljedicu utjecaj na poboljšanje intervencija za djecu (Badham, 2004, prema Bessell, 2011).
Ključne riječi: osnovna škola, participacija djece, Vijeće učenika
Više o provedenom istraživanju pročitajte u dokumentu Kako poboljšati rad Vijeća učenika?
Roditeljska percepcija škole, zadovoljstvo školom i preferirani oblici suradnje škole i roditelja – travanj, 2022.
Većina suvremenih roditelja želi surađivati s učiteljima kako bi osigurali da njihovo dijete dobije najbolje obrazovanje. Učitelji, također, teže takvom odnosu s roditeljima. Za većinu djece roditelji i učitelji najvažnije su osobe u njihovu životu. S njima provode najviše vremena, vode ih kroz školovanje i utječu na njihov svakodnevni život.
Stoga, savršen spoj uključenosti učitelja i roditelja u djetetovo obrazovanje jedan je od najvećih doprinosa njihovom uspjehu. U školi smo proveli istraživanje s ciljem da ispitamo procjenu roditelja i učitelja o zastupljenosti različitih komunikacijskih oblika suradnje, njihove stavove o korisnosti tih oblika kao i zadovoljstvo suradnjom škole i roditelja. Također, ispitali smo kako roditelji percipiraju ustanovu, svoj odnos s razrednikom svog djeteta, koji su još oblici u koje bi voljeli biti uključeni u rad i život škole. Dakle, ovim istraživanjem željeli smo provjeriti kako suradnja roditelja i škole izgleda iz roditeljske perspektive kao i koje oblike suradnje preferiraju roditelji, ali i učitelji.
Ključne riječi: osnovna škola, suradnja roditelja i škole, zadovoljstvo, oblici suradnje
Više o provedenom istraživanju pročitajte u priloženom dokumentu.
Digitalna zrelost škole -Samovrednovanje, travanj 2023.
Digitalno zrele škole, kako je definirano u sklopu programa e-Škole, su škole na visokom stupnju integriranosti IKT-a u život i rad škole. U digitalno zrelim školama usustavljen je pristup korištenju IKT-a u planiranju i upravljanju školom, kao i u nastavnim i poslovnim procesima. Digitalno zrele škole pristupaju sustavno razvoju digitalnih kompetencija odgojno-obrazovnih djelatnika i učenika, a odgojno-obrazovni djelatnici koriste IKT za unaprjeđenje načina poučavanja kojima se nastava usmjerava na učenika, razvijanje digitalnih obrazovnih sadržaja i vrednovanje postignuća učenika, u skladu s ishodima učenja i odgojno-obrazovnim ciljevima. Razvijena je suradnja između djelatnika i učenika te suradnja škole i drugih dionika korištenjem online komunikacijskih alata i e-usluga.
O digitalnoj zrelosti naše škole više u Digitalna zrelost škole.
Analiza školske prehrane 2022./23., lipanj 2023.
Kvalitetna prehrana važan je čimbenik u rastu i razvoju djece. Pomaže u razvoju čvrstih temelja kod djeteta u smislu očuvanja zdravlja i usađivanja dobrih obrazaca prehrane iz djetinjstva. Tri najvažnije prednosti prehrane u ranom djetinjstvu su da pomažu u uspostavljanju imuniteta protiv brojnih zaraznih bolesti, poboljšavaju zdrav razvoj mozga i drugih ključnih organa te povećavaju razinu djetetove aktivnosti i kognitivne sposobnosti. Kao rezultat toga, odgovarajuća prehrana za djecu kritična je u školskoj dobi jer postavlja temelje za njihovu potpunu i hranjivu egzistenciju do kraja života, stoga je cilj našeg istraživanja utvrditi zadovoljstvo učenika i roditelja prehranom naše škole, ali i kvalitativno poboljšati školski jelovnik.
Ključne riječi: škola, prehrana, jelovnik, kvalitetna prehrana, učenici
Više o provedenom istraživanju pročitajte u dokumentu Analiza školske prehrane 2022./23.
OŠ Ivana Rangera, Kamenica osvještava o suvremenim duhanskim proizvodima inovativnim projektom 2024./25.
Učenici Osnovne škole Kamenica pokrenuli su u sklopu Građanskog odgoja i obrazovanja iznimno važan i aktualan projekt pod nazivom “Suvremeni duhanski proizvodi”. Prepoznajući sveprisutnost i potencijalne rizike novih oblika duhanskih proizvoda, učenici su se aktivno uključili u istraživanje, edukaciju i podizanje svijesti o ovoj temi među svojim vršnjacima i širom zajednicom.
Glas učenika se čuje!
Njihov trud i predanost prepoznati su i izvan školskih klupa. Učenici su nedavno gostovali na Radiju Sjeverni FM, gdje su predstavili svoj projekt i podijelili svoja razmišljanja s širom javnošću. Dominik, Marcela i Ana su s urednicom i voditeljicom Kristikom Raškaj razgovarali o medijskim manipulacijama i odgovornosti influencera u informiranju mladih o rizicima vapinga.
Posebno je odjeknulo njihovo otvoreno pismo upućeno predsjedniku RH, Vladi, Ministarstvu zdravstva i medijima. Ovim hrabrim činom učenici su pokazali iznimnu zrelost i želju za aktivnim sudjelovanjem u stvaranju zdravijeg okruženja za mlade.
Vrijednosti projekta
Projekt “Suvremeni duhanski proizvodi” OŠ Kamenica ne samo da informira i educira, već i potiče razvoj važnih vještina kod učenika. Kroz istraživanje, timski rad, javni nastup i vršnjačku edukaciju, učenici unaprjeđuju svoje komunikacijske, prezentacijske, analitičke i kritičke vještine.
Ovaj inspirativan projekt pokazuje kako mladi ljudi mogu biti aktivni nositelji promjena u svojoj zajednici. Njihova inicijativa i entuzijazam zaslužuju svaku pohvalu i mogu poslužiti kao primjer dobre prakse i drugim školama.
Osim uspješne provedbe unutar škole, projekt “Suvremeni duhanski proizvodi” ima i širi utjecaj. OŠ Kamenica s radošću dijeli PDF verziju svog tiskanog priručnika “Ne puši foru -Sve što ti nisu rekli o e-cigaretama”, koji će biti distribuiran svim školama u županiji. Ovaj priručnik sadrži ključne informacije, edukativne materijale i smjernice za prevenciju upotrebe suvremenih duhanskih proizvoda.
Nadalje, svi materijali koje su učenici izradili tijekom projekta dostupni su i drugim školama koje žele implementirati slične edukativne aktivnosti. Vjerujemo da će ovi resursi biti vrijedan alat u podizanju svijesti i zaštiti zdravlja mladih. Tim za provedbu i koordinaciju: Marcela Šprem, Laura Barbir, Dominik Hunjet i Ana Kapustić (učenici) i Mirjana Posavec (voditeljica), Andreja Šprem (stručna suradnica).
Ključne riječi: OŠ Kamenica, suvremeni duhanski proizvodi, vaping, e-cigarete, grijani duhanski proizvodi, nikotinske vrećice, prevencija, vršnjačka edukacija, medijska pismenost, edukacija mladih, zdravlje.
Samovrednovanje škole 2024./25. – rezultati
Ključne riječi: samovrednovanje, , kvaliteta nastave, školsko ozračje, područja za unapređenje
Samovrednovanje škole predstavlja obvezni proces sustavnog praćenja, analize i procjene uspješnosti odgojno-obrazovnog rada prema Zakonu o odgoju i obrazovanju te smjernicama Nacionalnog centra za vanjsko vrednovanje obrazovanja. U protekloj školskoj godini OŠ Ivana Rangera provedeno je samovrednovanje u skladu s propisanom metodologijom, uključujući prikupljanje podataka od učenika, nastavnika, roditelja i djelatnika te analizu ključnih kategorija kvalitete: obrazovnih postignuća, procesa unutar škole i organizacije rada. Rezultati samovrednovanja omogućuju objektivan uvid u snage i područja za unapređenje, te služe kao polazište za izradu školskog razvojnog plana s kratkoročnim i dugoročnim ciljevima.
Analiza rezultata u ovom članku strukturirana je prema prioritetnim područjima, s naglaskom na mjerljive pokazatelje i planirane aktivnosti za poboljšanje kvalitete rada škole u nadolazećem razdoblju.
Rezultati samovrednovanja škole 2024./25.
Samovrednovanje škole 2025./26. – Samovrednovanje škole iz tri perspektive: što vide učitelji, roditelji i učenici – listiopad , 2026.
U radu prikazujemo rezultate samovrednovanja Osnovne škole Ivana Rangera Kamenica na kraju školske godine 2025./2026. Težište je na upitniku koji je ispunilo 46 učenika predmetne nastave i čije smo izvorne odgovore ponovno obradili. Procjene učitelja (N = 19), roditelja (N = 25) i ostalih djelatnika (N = 7) preuzete su iz školskog Izvješća o samovrednovanju.
Učenici najpovoljnije procjenjuju prihvaćenost u razredu (M = 3,33 na ljestvici od 1 do 4) i osjećaj sigurnosti (M = 3,24). Najnepovoljnije procjenjuju zanimljivost nastave (M = 2,20) i dolazak u školu (M = 2,43). Jedan razredni odjel, 8.a, statistički se značajno razlikuje od ostalih triju, koji se međusobno ne razlikuju. Kad se taj odjel izuzme, nijedna tvrdnja više nema prosjek ispod 2,5, ali zanimljivost nastave i dalje ostaje najslabije procijenjena (M = 2,58). Odrasli gotovo sve usporedive sadržaje procjenjuju povoljnije od učenika.
Na temelju nalaza izradili smo KREDA-analizu i odabrali tri područja rada: nastavu koja uključuje učenike, pravednost i dosljednost te odnos učenika i odraslih u školi.
Ključne riječi: samovrednovanje škole, glas učenika, kvaliteta nastave, pravednost vrednovanja, KREDA-analiza
